徐迟的报告文学《哥德巴赫猜想》，那颗“数学皇冠上的明珠”一度让多少国人梦寐以求。也许这一“猜想”的效应，不在于数学命题本身，而在于它曾唤起许多中国人的科学意识，在于它揭示了科学研究除了有过硬的技术本领，敏锐的市场头脑外，还要有坚忍不拔的毅力和百折不回的精神境界。

她和她的“3+1”不是“哥德巴赫猜想”的数学证明命题。她，是全国宝钢教育教师奖、常州市“五一”劳动奖章等多项荣誉获得者、河海大学计算机及信息工程学院（常州）副院长、九三学社常州市委副主委江冰教授。

“3+1”是由她领衔主持的一项江苏省面向21世纪教学改革科研项目——《“3+1”学制人才培养模式的研究与实践》，并在2005年获江苏省教学成果一等奖。“培养电子信息类专业创新型人才的关键是教育理念创新，转变继承性教育思想和知识性教育观，改革单向系统传授知识的教学体系，树立创新教育思想和创新型教育观，建立系统传授与探索研究相结合的新教学体系”是“3+1”学制人才培养模式的内在理念，这无疑是对传统教学体系的挑战，同样也是科学研究中众多“猜想”的证明命题之一，是《哥德巴赫猜想》效应的又一次应证。

功夫在诗外

1985年，还在筹建中的河海大学机械学院电子工程系畅开它博大胸襟，迎来了这位毕业于大连理工大学（原大连工学院）无线电技术专业，来自吉林长春的北方才女，从此，她与教学和科研结下了不解之缘。1994年，江冰获得南京航空航天大学电力电子技术专业硕士学位，并从一名助教成长为河海大学电子信息学科教授、硕士生导师，成为信莘莘学子的良师益友，科研领域的开拓者。

“汝果欲学诗，功夫在诗外”。从教23年，江冰教授一直在教学一线努力探索创新型人才培养的教育体系，她把电子技术精品课程建设作为切入点，潜心钻研课堂教学方法，认真上好每一堂课。她设计互动教学模式，活跃课堂气氛，研制多媒体课件，重视网站教学资源建设。她出版的《电子技术基础及应用》、《电子技术基础实验—数字电子技术及其EDA》等教材，都来自教学的实践。长期担任班导师工作，使她获得了最直接的第一手资料，正因为她了解她的学生，关注学生学习状况和思想情况如同爱护自己的孩子一样。有些学生由于某种原因延长了学业，为此她经常放弃休息时间联系他们，帮助分析问题的根源，找出解决问题的办法，不仅指导他们制定学习计划，同时帮助他们树立信心，展望人生美好的未来，让学生看到希望，使他们最终完成学业。课上，她教学深入浅出，条理分明，重视理论联系实际，科研应用于教学；课下，她耐心指导学生答疑，认真批改每一位学生的作业，因此她推行的考试改革和制定的课程质量标准、考核体系在实践中不断得到完善和认可。从事教学工作二十余年来，她十分重视学生实践和创新能力的培养，在学生课外科学研究与科技制作方面投入了大量的精力，利用业余时间指导学生科技制作，积极组织学生到第二课堂参与课题研究。1995年到2007年连续7届指导学生参加全国大学生的电子设计竞赛，并取得了国家级“二等奖”1项，省级“一等奖”2项，“二等奖”4项的好成绩；2008年她主持的《电子技术基础》课程评为江苏省精品课程；历年来，她指导硕士研究生23名，培养了一批信息类本科层次和研究生层次优秀人才，曾获河海大学跨世纪优秀青年骨干教师称号，并享受津贴。2004年获江苏省教学成果一等奖和“徐芝纶”教学二等奖，2005年获全国宝钢教育教师奖，2006年获常州市“五一”劳动奖章，2007年获江苏省教学成果二等奖和河海大学优秀主讲教师，并获河海大学“巾帼示范先进个人”荣誉称号和“爱岗敬业巾帼好教师”荣誉等称号。

高校具有人才培养、科学研究、社会服务的职能，科研是教师智慧生成的重要途径，而科研兴教、科研兴院是江冰从事高校教育工作一贯的理念。作为“通信及信息系统”学科方向带头人，她深知肩上担子的份量。近年来，她在智能信息系统研究领域潜心研究，不断提高学术水平，先后主持和参加水利部“九五”重点科技项目和科技创新项目、常州市重点科技攻关项目和企事业单位委托项目20余项，在国内学术刊物上发表研究论文30余篇，出版教材3本，申请国家发明专利1项，获得各类教学和科研奖励15项，其中水利设施及数据的远程监测、基于GPRS技术的网络通信、视频信号的数字降噪和模拟防拷贝等项目经鉴定验收通过的典型科研成果，在国内得到应用，并产生了很好的社会效益和经济效益。

十年磨一剑

在教育课题的科学研究中，研究工作最根本的特点就是要有创造性。扎实的理论基础，长期教学和科研工作的实践积累，江冰教授逐渐感到，人才培养模式受社会的政治、经济、文化等因素制约，不同的社会及不同的时代，有着不同的人才培养规格要求。她认为在计划经济时代，我国的高等教育建立了单一的、过分强化专业教育、要求培养各种专家的框架，形成了一套过窄、过专、过深的专业课程体系。这套“专才型”人才培养模式，在我国生产力比较落后，各行各业急需各种专门人才的背景下，发挥了积极作用。但随着我国社会主义市场经济的建立和经济、科技的迅猛发展，传统的“专才型”人才培养模式逐渐暴露出它的弊端，培养出来的学生知识面较窄，文化素质有明显缺陷，广泛适应和创造能力差。当今，我国高等教育已经进入大众化教育时期。开展“创新教育”，探索多模式人才培养途径，培养创新型人才在我国教育界已达成共识，呼声也很高，但“创新教育”步履艰难，人们迫切期待其效果。

1998年，经过十多年的磨砺，江冰承担并主持了江苏省“九五”期间面向21世纪教学改革项目《“3+1”学制人才培养模式的研究与实践》，努力探索大众化教育形势下人才培养模式多元化改革途径，推进研究性教学。为此，她开始大胆构想“3+1”学制人才培养模式，提出“3+1”内涵：“在‘3+1’教学体系中，学制安排上，前3个学年在校完成课程的系统学习，第4学年到校外，实地结合生产、工程、科研实践进行科研实践；课程安排上，不压缩课内学时，加快课程学习节奏，改革课程体系，同时加强人文素质类课程，重视素质能力培养。”在江冰策划的98级教改班教学方案中，有一个坚定的理念，即审视传统的人才培养模式，并不是要全盘否定过去，而是要在更新教育思想观念和深化教育改革的基础上，改革我国现行高校的人才培养模式，构建新的创新型人才培养模式。

所谓创新型人才培养，就是在培养人才时，要坚持以人为本的理念、充分尊重学生的主体地位和个性发展，使学生在知识、能力、素质三个方面有机地融合，激发创新精神和培养创新能力。“3+1”学制人才培养模式的创新基于两个方面：第一，教师是否具有“创新意识”，将成为教学成败的生命线，尤其对于知识更新、技术发展异常迅速的电子信息类专业的教学更是如此。教师与所培养学生的创新能力和水平将成为衡量学校教学、办学质量和办学效益的根本标志，成为评价教育成败的最高标准。因此建立一支创新型师资队伍是培养创新型人才的必然选择。在学校和学院的大力支持下，江冰组建并带领着课题组成员认真制定“3+1”人才培养新计划，优化整合课程体系，强化课程建设，进行教学方法及教学管理的改革。在确保培养计划与普通班计划在学分总数及基础课程学分数保持一致的前提下，专业课程整体前移,体现“高起点、快节奏、强基础、重实践、高素质”的原则，突出学生在校外1年的科研实践为研究特色，提高学生学习能力、实践能力、研究能力，推进素质教育。第二，科研实践是激发学生创造性的源头活水，是一种基于行动的自我发现问题与解决问题的创造性学习模式。选择优质科研单位，确保后1年富有实效的科研实践是教学成败的关键。2001年9月，江冰带领骨干教师四处奔波联系，在南京、上海、广州、常州等地为第一届“3+1”班98级32名学生成功联系了1年校外实习单位9家，32名教改班学生全部与对方单位签定了为期1年的产学研协议书。各产学研单位认真履行协议书对产学研实习和毕业设计提出的具体要求，9家单位领导、主管人事和技术开发部门领导十分重视，召开各类会议，制定了一系列管理办法，选派指导教师，确定产学研实习任务和毕业设计课题，校企共同签定培养协议。

98级学生经过一年的实习，在回校后的座谈会上一致认为最大的感受是“我们接触到了先进的技术和设备，参与了实际科研课题，提前尝试了见习工作”。在常州、上海、广州、北京等地企业实习的近10名学生，因表现出色而被实习单位留用就业。相当数量的学生出国留学，考研继续深造。2002年6月，各产学研单位在“信息学院产学研合作单位联谊会”上介绍了学生的实习情况，一致认为“3+1”模式是教育教学改革中，探索人才培养模式改革的重要举措，工作做得扎实，富有实效。之后该教育模式在河海大学计算机及信息工程学院（常州）得到不断推广，“3+1”班招生人数逐年增加，从98级到至今2007级，通过10年的探索实践，这一培养模式日趋完善，共培养了700多名优秀本科学生，2007年“3+1”班荣获全国优良学风先进集体称号。通过“3+1”模式培养出来的毕业生，具有理论基础扎实，实践创新能力强，综合素质高等特点，取得了学生、家长、学校和用人单位四方满意的效果。研究成果2004年度获江苏省优秀教学成果“一等奖”。2005年1月，国家级教学成果鉴定组受江苏省教育厅委托，对这一成果进行了鉴定，一致认为，该成果的研究和探索卓有成效，充分调动了学生学习的积极性，显著提高了教学水平和人才培养质量，为探索高等工科教育人才培养模式的改革积累了宝贵经验，对学校教育教学改革起到了推动和示范作用，成果达到国内领先水平。

创新无止境

从1997年，江冰开始担任河海大学计算机及信息工程学院（常州）副院长，分管教学工作。“3+1”学制人才培养模式更促进和增强了她的创新意识。2001年，她又主持承担并完成了“211工程”项目——《电子技术基础实验室建设》，并获河海大学“211工程”建设项目先进集体奖，以及教育部修购专项——现代电子技术实验中心建设等项目。通过加大力度建设大学生实践创新基地，重视研究和实施实验室教学改革，推行“五环法实验教学”，改革实验管理体制，更新实验内容，使现代电子技术实验中心2004年以优异成绩通过了江苏省基础实验室评估，参与负责的电子信息技术实验中心2005年被批准为江苏省高等教育基础实验示范中心，2007年通过江苏省验收并正式挂牌。为学生提供了良好的实践条件，教学质量得到更大提升。

江冰在担任九三学社常州市委副主委和常州市十三届、十四届人大代表期间，积极呼吁教育在培养民族创新精神方面肩负特殊的使命，教育方针、内容、方法等的不同，都将对创新型人才的培养产生不同的影响；积极组织关于加快发展常州市软件产业发展的调研工作；积极组织申报江苏省经贸厅关于软件服务外包人才培养平台工作，先后走访了常州软件园区和十几家软件企业，力求提交出高水平、高质量的调研报告。自2003年至今她提出议案和建议11件。

很多人知道，离《哥德巴赫猜想》这颗“数学皇冠上的明珠”还有一步之遥，自陈景润始创1+2后，二十多年来，没人停止过对1+1的探索，但是，在“猜想”命题的证明方法还没有创新之前，这一步也许还十分遥远。“3+1”学制人才培养模式的研究与实践让江冰教授体会到，在教育领域，培养创新型人才,应当把科学研究全面渗透到本科教学,并以此作为教学改革的突破口。她意识到，科学研究渗入本科教学包含三个方面,即理论教学、实践教学和科学研究，目前在理论课教学方面，基本上还是单向的系统传授知识为主，科学研究渗入得还不够，还没有大的突破，创新无止境。