| >>领导讲话>>副主席讲话 |
| 德智双修因材施教 |
| 2005-01-05 00:00:00金开诚副主席 |
我曾听到不少谈及当前中小学教育中存在的问题。2004年初又在《书摘》杂志上看到一组中学生的漫画，每一幅之下都有学生自己写的附言。其中所表现的厌学乃至厌世的情绪是令人触目惊心的。
我认为现在的问题主要有两个：第一是德育没有到位。虽然多数学校搞了种种与德育有关的活动，但因为学生的学习负担太重了，几乎挤满了学生精神世界的全部时间和空间；所以德育事实上进不了他的注意中心，难以入耳入脑，动心育性。青少年时期是人们的思想品德形成并定型的重要阶段；正所谓“人之初，性本善”，“苟不教，性乃迁”。这个时期，假如德育不到位，后果是严重的。
我所说的德育绝不包含脱离实际的过高要求，只要实实在在做到两条就可以了：一是爱国守法，这是对公民的起码要求，但作用很大。你做到了爱国守法，这就从整体上处理好了个人与国家社会的关系。这显然大大有利于成才立业。二是要善于与人和谐相处，决不能以自我为中心，只知有己，不顾他人，不占便宜不罢休；要牢牢记住“己所不欲，勿施于人”，“己欲立而立人，己欲达而达人”。对于成材成功来说，得道多助绝对比众叛亲离要强百倍。我们现在要“构建社会主义和谐社会”，这是鼓舞人心的大好事；而这一伟大历史任务的落实，必须从每个人自身做起。
第二个问题是在教育中不重视学生的心态，不注意调动学生的主动性和积极性。在中小学教育中，教师固然是起主导作用的，但教学目标的实现却只是表现在学生的接受效果上，除此之外，别无其他的衡量之道。很多人以为，教的东西越多，学生就学得越多；教的东西越难，学生就学得越深。实际上情况并非如此。在教育中，接受者并不像一个水罐或水瓶，你注入多少它就接受多少，装满为止。学生作为接受者乃是个大活人，他有自己的兴趣爱好，思想感情。他学得来劲，你教他一点，他自己会去发展为两点、三点；他学得不来劲，你教他一点，他可能只接受了半点；他若是厌学了，那就干脆逃进网吧，连半点也不接受了。有的家长自发地以为施加压力乃至打骂会起作用，实际上脑力劳动是别人看不见的，你管得住他的身却管不住他的心；你若再施加更重的压力，那还可能导致可悲的后果。
在重视学生心态、调动学生主动性和积极性方面，有一件特别需要注意的事情。那就是学生如果出于兴趣爱好或由于在学习中获得了成果感而萌发了某种创造欲望，那就绝对应该保护和鼓励。绝不可以因为追求全面的高分而加以压制。创造欲望与个体的智能特征有密切的联系，而人的智能特征与优势是各不相同的。人人都有强项，也有弱项；所以任何一个学生都不可能在门门功课中都萌发创造欲望。于是就产生了某种创造欲望与学好其它功课的关系问题。中小学现在实行的是应试教育，“高考指挥棒”的威力实在太强大了；所以无论是多么不同凡俗的家长和老师也不敢违背这个大棒的指挥，不可能为了培养奇才异能之士而实行因材施教，指导学生扬长避短。因此从实际出发，我们只能希望中小学在功课、作业、考试的安排上稍稍有些松动，多多少少为学生留一点自主发展的时间和空间，使其对自己的智能特征和优势有所发现并有所发展。最近听说上海将对高中教育实行学分制管理，必修的基础型课程要求达到142个学分；另有拓展型课程和研究型课程各占12学分。这个改革的步子不算大，却相当稳妥，也很有现实的针对性。
|
|
|
